Apresentação

A presente oficina de formação justifica-se pela necessidade de alinhar as práticas docentes com as exigências da literacia atuais, onde o Pensamento Computacional (PC) é reconhecido como uma capacidade transversal fundamental, comparável à leitura e à escrita e deve ser integrado de forma intencional para potenciar a resolução de problemas e a construção de significados em diversas áreas do saber. Estas são competências necessárias para desenvolver a capacidade de resolver problemas de forma sistemática e eficiente. Esta oficina privilegia a transversalidade na integração curricular, na intencionalidade pedagógica e na avaliação por evidências como prática inclusiva. A oficina foca-se na aprendizagem nas primeiras idades, valorizando o jogo, o brincar, as rotinas e as narrativas, como práticas mobilizadoras de tarefas apoiadas pelo digital e unplugged, permitindo que a criança estruture o pensamento de forma lógica sem necessidade inicial de dispositivos digitais e depois com a sua complementaridade com recursos digitais. Abordar-se-ão também estratégias de programação visual (ex: ScratchJr e UBBU) e robótica tangível (ex: Blue-Bot, VinciBot) de nível inicial, promotoras de consolidação das aprendizagens e da passagem do abstrato ao concreto. A ação insere-se no plano de atividades da entidade proponente ao promover a inovação pedagógica e o combate ao insucesso escolar através de metodologias ativas.

Destinatários

Professores dos grupos 100 e 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 100 e 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 100 e 110.

Objetivos

Esta ação pretende fundamentalmente capacitar os formandos para integrar o Pensamento Computacional de forma intencional, curricularmente alinhada e avaliável, através do desenho, implementação e melhoria de uma intervenção em contexto real (grupo/turma), com produção de recursos transferíveis. Pretende ainda atingir os seguintes objetivos específicos: - Explicitar uma definição operacional de PC e distinguir PC de mera aprendizagem de programação. - Conceber tarefas e sequências didáticas com PC adequadas ao nível etário e ao currículo. - Selecionar estratégias acessíveis a iniciantes (unplugged e/ou digitais) e garantir diferenciação e acessibilidade. - Implementar, refletir criticamente e melhorar a intervenção com base em evidências, integrando contributos de pares.

Conteúdos

Sessão 1– 3,5 horas (online síncrona) Apresentação da Oficina, seus objetivos e conteúdos; Fundamentos do Pensamento Computacional Sessão 2– 3 horas (Presencial) PC no Pré-Escolar e aprendizagem baseada no brincar • Atividades com aplicativos digitais na área do Pensamento Computacional, assim como atividades unplugged Sessão 3– 3 h (online Presencial) • PC no 1.º Ciclo: integração interdisciplinar e recursos digitais Sessão 4– 3h (Presencial) Estratégias de utilização dos recursos digitais e “unplugged” e design de tarefas Sessão 5– 3h (Presencial) Ferramentas digitais e robótica tangível e seu uso pedagógico • Programação visual para idades iniciais (ex.: ScratchJr, UBBU ou equivalente) e robótica tangível simples (ex.: Bee-Bot ou equivalente). • Do unplugged ao digital: critérios para decidir quando e porquê usar tecnologia. Sessão 6– 3h (online síncrona) Design de atividades de Pensamento Computacional com recurso ao Digital e unplugged: planeamento, microensino e avaliação de atividades Sessão 7– 3h (online síncrona) Design de atividades de Pensamento Computacional com recurso ao Digital e unplugged: planeamento, microensino e avaliação de atividades Sessão 8– 3,5h (online síncrona) Apresentação e partilha dos produtos da formação e apresentação dos resultados da execução da planificação das práticas pedagógicas em sala de aula. Avaliação final da formação.

Metodologias

Presencial: As sessões serão teórico/práticas, realizadas em regime presencial e síncrono, com momentos de acompanhamento síncrono à elaboração de atividades de Pensamento Computacional com recurso ao Digital e unplugged. Ao longo da oficina procurar-se-á refletir sobre os desafios e oportunidades associados à integração da programação, do pensamento computacional e da robótica no desenvolvimento curricular. As sessões terão carácter predominantemente prático, com momentos expositivos/demonstrativos. Pretende-se uma metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. As atividades integradoras serão desenvolvidas com a preocupação de manter ligação com os contextos profissionais dos formandos. Trabalho Autónomo: O trabalho autónomo tem como finalidade a realização das tarefas propostas para consolidar o conhecimento associado ao Pensamento Computacional e, simultaneamente, à preparação de um conjunto de materiais pedagógicos para aplicar em sala de aula, que servirá como trabalho final de reflexão coletiva. A componente de trabalho autónomo é destinada a atividades individuais, experimentação em contexto, e reflexão individual, que os formandos partilharão/discutirão com os restantes formandos e formador na sessão presencial final, criando-se assim momentos de partilha e reflexão conjunta, promotores das melhorias pedagógicas pretendidas com esta formação.

Avaliação

A avaliação da atividade desenvolvida por cada formando, que terão a obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presenciais, será realizada de modo contínuo pelos formadores e tem como referência os objetivos e finalidades da ação. São tomados em consideração os seguintes aspetos, tendo por base o disposto no despacho nº 4595/2015: • Participação e grau de envolvimento na realização das tarefas das sessões presenciais: 30% • Trabalho Realizado: 70% Os trabalhos elaborados deverão conter os seguintes elementos: o Relatório do trabalho desenvolvido; o Evidências do trabalho prático implementado.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

Brennan, K., & Resnick, M. (2012). New frameworks for studying and assessing the development of computational thinking.Espadeiro, R. G. (2021, December). O Pensamento Computacional no currículo de Matemática. Programação e Pensamento Computacional (Educação e Matemática - 162), 5–10. https://www.apm.pt/e&m162Graça, A., Colaço, S. (2024). Pensamento Computacional: desafios para os professores. Revista da UI_IPSantarém. 12(1), e33679. https://doi.org/10.25746/ruiips.v12.i1.33679Wing, J. M. (2006). Computational Thinking. Communications of the ACM.ISTE® (International Society for Technology in Education) (2024) ISTE Computational Thinking Competencies, https://iste.org/standards/computational-thinking-competencies

Formador

Manuel Florindo Alves Meirinhos

Cronograma