Apresentação

O reconhecimento e o desenvolvimento de capacidades excecionais constituem uma dimensão importante da resposta à diversidade dos alunos. A identificação destas capacidades não deve depender exclusivamente das classificações escolares ou de um resultado isolado num teste, exigindo a consideração de diferentes fontes de informação sobre o desempenho e o potencial do aluno. Importa também atender às oportunidades de aprendizagem, à diversidade cultural e linguística e aos perfis que podem passar despercebidos nos contextos escolares. A formação pretende sensibilizar os profissionais para a observação de sinais de elevado potencial e para a construção de experiências de aprendizagem com desafio, profundidade e significado. O enriquecimento curricular, a diferenciação e a redução da repetição de conteúdos já dominados são possibilidades de intervenção a selecionar em função da avaliação das necessidades de cada aluno. A ação de formação “Altas Capacidades: do Diagnóstico ao Desenvolvimento de Competências” apresenta uma relação direta com o exercício profissional dos docentes, ao incidir na identificação de indicadores de potencial excecional e na adequação das práticas pedagógicas à diversidade dos alunos. A formação visa reforçar a capacidade dos participantes para observar e registar manifestações de elevado potencial, distinguir a sinalização pedagógica da avaliação especializada e colaborar com as famílias e outros profissionais. Na intervenção educativa, privilegia a seleção de estratégias de diferenciação e enriquecimento curricular, a construção de tarefas com maior profundidade e complexidade e a definição de formas de acompanhamento das aprendizagens, da participação e do bem-estar. A articulação entre conceitos, análise de casos e elaboração de propostas de intervenção favorece a aplicação dos conhecimentos ao planeamento, ao ensino e à avaliação. Complementarmente, a partilha da experiência turca pela especialista Seda Yavuz permitirá analisar outras respostas educativas e refletir sobre a sua adaptação aos contextos profissionais dos participantes. A ação contribui, assim, para decisões pedagógicas mais informadas e para a criação de oportunidades de desenvolvimento das capacidades de cada aluno.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Objetivos

Objetivo geral: Sensibilizar os participantes para a identificação de indicadores de altas capacidades e para a adoção de estratégias educativas que promovam o desenvolvimento do potencial dos alunos, integrando o conhecimento de experiências de intervenção desenvolvidas na Turquia. Objetivos específicos: No final da ação, os participantes deverão ser capazes de: 1. Distinguir, de forma introdutória, os conceitos de altas capacidades, sobredotação, talento e elevado desempenho escolar. 2. Reconhecer indicadores de potencial excecional em diferentes áreas, evitando estereótipos e conclusões baseadas num único comportamento. 3. Distinguir a observação e sinalização pedagógica da avaliação especializada. 4. Identificar formas de recolher informação sobre interesses, potencialidades, produções e necessidades dos alunos, em colaboração com a família e os profissionais. 5. Selecionar estratégias de diferenciação e enriquecimento que aumentem a complexidade, a profundidade e a autonomia das aprendizagens. 6. Reconhecer a importância do bem-estar, da pertença e do apoio socioemocional na intervenção educativa. 7. Identificar características da experiência turca apresentadas pela especialista e discutir a sua pertinência para o contexto português.

Conteúdos

1. Compreender as altas capacidades e a diversidade de perfis a. Conceitos de altas capacidades, sobredotação, talento e elevado desempenho. b. Diversidade de áreas de expressão do potencial. c. Indicadores possíveis: rapidez e profundidade de raciocínio, curiosidade, criatividade, interesses intensos e resolução de problemas. d. Mitos e estereótipos. e. Potencial não reconhecido, desempenho irregular e diversidade cultural e linguística. f. Introdução ao conceito de dupla excecionalidade: coexistência de altas capacidades com outras necessidades específicas. 2. Da observação pedagógica à avaliação especializada a. Papel dos docentes na observação, no registo e na sinalização. b. Distinção entre sinais de potencial e conclusão diagnóstica. c. Recolha de informação em diferentes tarefas e contextos. d. Produções dos alunos, portefólios, observação e diálogo com o aluno e a família. e. Colaboração com psicólogos e outros profissionais especializados. f. Limitações das listas de indicadores e dos resultados isolados em testes. g. A abordagem deste bloco assenta na utilização de múltiplas fontes de informação e na atenção à equidade dos processos de identificação. 3. A experiência turca na educação de alunos com altas capacidades a. Apresentação do contexto profissional e institucional da especialista. b. Enquadramento da Escola c. Exemplos de procedimentos de identificação e acompanhamento. d. Atividades e projetos de desenvolvimento de capacidades, selecionados pela formadora. e. Articulação entre a escola, as estruturas de apoio e as famílias. f. Possibilidades e limites de adaptação das práticas ao contexto português. g. Uma resposta complementar à escolarização regular para o desenvolvimento dos talentos. Os exemplos apresentados deverão distinguir a experiência concreta da especialista das características gerais do sistema turco. 4. Estratégias de intervenção e desenvolvimento de competências a. Avaliação prévia dos conhecimentos, interesses e necessidades. b. Diferenciação curricular: profundidade, complexidade, ritmo e autonomia. c. Enriquecimento curricular e investigação orientada. d. Compactação curricular: redução de atividades repetitivas sobre conteúdos cujo domínio foi demonstrado. e. Problemas abertos, pensamento crítico e criativo e aprendizagem por projetos. f. Agrupamentos flexíveis, colaboração entre pares e mentoria. g. Referência à aceleração como possibilidade a avaliar individualmente. h. Apoio socioemocional, pertença e participação nas decisões. i. As estratégias serão analisadas como opções a ajustar ao perfil do aluno e aos objetivos de aprendizagem, não como um programa uniforme para todos os alunos com altas capacidades. 5. Síntese, reflexão e avaliação a. Sistematização das aprendizagens e esclarecimento de dúvidas. b. Questionário breve de aplicação. c. Registo individual de um sinal a observar e de uma estratégia a experimentar. d. Avaliação da ação.

Metodologias

A ação «Altas Capacidades: do Diagnóstico ao Desenvolvimento de Competências», com a duração de três horas, será desenvolvida através de uma metodologia teórico-prática, participativa e reflexiva, articulando a atualização de conhecimentos com a análise de situações do exercício profissional docente. Esta organização visa assegurar a relação direta com a prática educativa e o rigor científico e pedagógico exigidos para o reconhecimento das ações de curta duração, no âmbito do Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, na sua redação atual, e do Despacho n.º 5741/2015, de 29 de maio.

Modelo

Questionário final breve pelo Centro de Formação Questionário de satisfação sobre a pertinência dos conteúdos, a clareza da comunicação, a utilidade das estratégias, o contributo da experiência turca e a adequação da organização.

Anexo(s)

Cartaz

Formador

Maria Rosalina Afonso Rodas Veiga

Margarida Peixoto Marques

Cronograma